何为教学案例与教学设计的差异
一、概念辨析
教学设计
教学设计涵盖教案、学案、评估方法，乃至学生问题设计、教具运用等，所有与教学设计相关的内容均属其范畴。因此，教学设计是一个广泛的概念，不能局限于某一特定事物。教学设计常用表格形式进行呈现。
教学设计，即备课工作，尤其是公开课等需要全面考量的文档，附件可能包含电子辅助材料。
教学案例
教学案例：新课标中提供的案例如《同心圆》、《南极考察》等，主要是提供具体的教学实例，而非所有教学细节。它们以示范的形式存在，主要配合教学进行设计。
教学案例主要用于交流或个人教学实例的积累。
案例相对简单，只需展现教学内容实例和教学设计意图即可。这里的“例”指的是教学内容实例，而非整堂课作为实例。（苍山子）
教案
教案：即教学内容的文本表述，是教学设计的核心部分。通常包括表格式、课堂实录式、普通文本式等，主要对教学目标、内容、环节进行备课。教案是教师上课的指导文件，也是考察教师备课情况的依据。（苍山子）
信息技术教育课教学设计与其他学科的教学设计略有差异，但基本原则相似。主要原则是突出“设计理念”、“教学过程”、“教学效果”，避免流水账式的描述。
尽管文章格式多样，但开头需介绍：教学内容、教学目标、教学难点、突破难点的方法，或加上撰写该文档的背景，即解决的问题。
常见的格式有：一、表格式如：------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
教学环节|教学内容|双边活动|设计意图|
教学环节包括：课堂导入、教学过程（分课题）、练习、总结等。
双边活动包括：教师活动、学生操作、提问与回答等。
设计意图：本环节的目的。
样文：（苍山子）
二课例（教学实例式）
特别是报纸更偏好篇幅简短的课例模式，不要求全面、详细地论述教学过程，只需突出教学的主要特色与思想即可。
需要清晰介绍的内容包括：课题、设计理念、教学思路。
由于教学方法的多样性，可以从理念、过程的不同侧重点进行设计，甚至只针对评价也可写成一个课题，这类文章的显著特点在于局部、重点地体现教与学的思路。
侧重于讲解思想的案例：
侧重于讲解过程的案例：
（苍山子）
三课堂实录的写法与不足的弥补
课堂实录是对教学过程进行文字记录，主要格式是：
师：-------
生：-------
师：------
生：-------
课堂实录有显著优点，能展现整个课堂的教学方法，并能揭示教学设计之外的许多实际细节。但课堂实录存在较大缺点，读者、编辑难以看出其中蕴含的教学意图和教学方法。我的《先声夺人第一课》之所以未能被采纳，很大程度上是因为看似热闹，却无法看出方法和目的。一年后，一位编辑在我的网站上看到此实录，认为很有意思，经修改后采纳。当然，这也说明实录写作不够完善，实录发表也很多。
常见的弥补方法：
（1）在文章开头明确介绍你的授课方法，可针对过程进行简要介绍。
（2）在每个课堂实录环节后加注解，对本环节进行简单解释，说明教学意图。
未修改的《先声夺人第一课
如何撰写优秀的小学数学教学案例
如何撰写优秀的小学数学教学案例
如何撰写优秀的小学数学教学案例
“案例”一词可能对大家来说较为生疏，但其真正含义却是我们熟悉的。大约100年前，“案例”一词在国外文献中大量出现。它在商业、法律、医学等领域被广泛用来传授实践的主要观点、技能、隐含的原则已有几十年历史。但将其应用于教育领域则始于20世纪70年代。最初，案例主要用于教师教育，但随着越来越多的教育工作者认识到，掌握研究分析案例的方法与技能后，对于教师或教师团队来说，使用案例可以迅速促进专业成长，从他人的经验中高效学习。对于撰写案例的教师来说，不仅可以深入反思自身教学实践，有效改进课堂教学，还能在帮助他人的过程中共同提高。在我国教育界，尤其是数学教育界，案例的兴起大约有十年时间，我们对其理论和实践仍有深入研究之必要，对其认识也在逐步深化。在理论研究的同时，我们应该开展案例实践工作，包括案例写作、案例教学、案例研究等活动。“案例来源于实践，但不等同于实践的复制品”，它超越了传统教学指导书的“有效教学行为”和“应该……”的罗列，将读者带入一个充满目的性、不确定性、偶然性、需要随时做出决定的熟悉环境。在提供理论分析框架的基础上，读者可以进行深入思考分析，并反思自己的教学，进而影响自己的教学行为。
一、教学案例的定义
关于教学案例的含义，众多专家学者有着不同的表述。尽管说法各异，但也形成了一定的共识。
1．教学案例是由教师撰写，或由教学研究人员与教师共同撰写的叙述性教学实践记录。（由谁撰写。）
2．教学案例是对实际课堂情境的描述，其中包含一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法。（描述了什么。）
2．教学实例是一个实际课堂情境的描绘，其中蕴含一个或若干个疑难问题，并且可能呈现解决这些问题的策略。（阐述内容。）
3．教学实例展现的是教学实践，通过生动的叙述手法，向公众呈现了一系列包含教师与学生典型行为、思维、情感在内的故事。（叙述方式。）
4．教学实例是指包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事揭示了典型的教学思考力水平及其保持、降低或实现等现象。这类案例的收集需事先进行实地考察，根据教学任务分析的目标，有意识地选取相关信息，其中研究者的洞察力至关重要。（案例发展脉络。）
5．教学实例是从教育教学实践中提炼出的实例，在所描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时包含解决这些问题的方法和技巧，既有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。（案例发展轨迹。）
6．教学实例都应突出一个鲜明的主题，它通常与课程改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件相关。它源自教学实践，但并非简单的教学活动记录，它拥有相对完整的情节甚至戏剧性的冲突，以反映事件发生的过程，反映教学实践中教师和学生角色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引发思考。（案例主题。）
总结来看，教学实例是关于实践的，是关于行动、意图和教师职业责任的，也是关于变量、意义、理论观点的多样性，即案例蕴含了教学的复杂性和不确定性、问题性。教学实例是关于某种具体情景的记录，是对当前课堂中真实发生的事件或情景的描述，它不能用虚构的事实来替代，也不能用从抽象的、概括化的理论中演绎得出的事实来替代，它描述的是具体的、特殊的、需要进行探索和解决的两难境地和紧张状态。
阅读一个具体的教学实例，教师、教育研究者可以不亲临现场就能了解多样的教学情景，对不同教师的教学实践进行评价。撰写一个具体的教学实例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当有恰当的理论作为支撑，蕴含一定的......
如何进行事故实例学习
案例中涉及几起事故与我们天车车间的生产工作紧密相关，一幕幕惊心动魄的景象再次映入眼帘，给我们敲响了警钟。事故的主要原因都是工作人员未严格执行安全操作规程，不按规作业，现场管理人员监管不力，执行不到位。一系列事故的发生，暴露了安全管理中的诸多问题，凸显了工作人员安全责任不明确，现场未进行勘查，作业人员缺乏基本的安全技能。事实表明，如果不预测、不防范和控制危险点，那么在一定条件下，它就可能演变为事故，后果不堪设想。通过学习，再次强化了自己的安全生产意识，安全生产要坚持“安全第一，预防为主”的原则，并切实落实到日常工作中。体会如下：1.一系列事故暴露出的问题是：“违规、疏忽大意、责任心不强、技术不足”，不树立牢固的安全意识，蛮干、只图省事、图快、存侥幸心理、怕麻烦，这就是事故发生的必然；2.制度的缺失，管理的缺失。执行不力，落实不到位，执行力差，检查中只报喜不报忧，平时对设备管理不到位，消缺不及时，判断缺陷不准确，日常巡检工作不认真，导致存在不安全的因素而导致事故的发生；3.危险源管理流于形式，有章不循，有规不遵，工作浮躁，作业人员现场操作中执行力度不足，危险点控制措施形同虚设；4.认识有限，冶金行业人员流动量大，“三熟”执行不到位；5.对所使用的新设备、设施、新技术了解不够深入，个人知识、技术存在很大的局限性；总之，事故的发生是由于种种局限性，导致了认识上的差异，给安全生产埋下了诸多隐患。下一步工作开展计划：1.完善安全生产责任制。要建立健全以岗位责任制为重点的安全生产责任制，并逐级分解，具体到人，落实到生产过程中。加强安全生产的统一协调管理；2.车间内部要建立健全内部安全检查制度、奖惩制度等，形成安全生产的有效激励机制和约束机制；完善作业规程，并严格按规程进行现场作业，反对违章作业，加强现场检查，落实安全措施，及时整改设备及人员存在的隐患；3.加强职工安全教育培训。切实加强新进厂员工、转岗员工、关键岗位和危险岗位人员的安全意识、安全常识和安全技能培训，提高企业负责人、管理人员的安全管理能力，认真组织应急救援方面的培训和演练，提高广大职工防范事故的能力；4.加强安全监督管理。车间安全监管人员要加强对操作、设备点检、设备检修等工作的监督检查，重点检查规章制度、操作规程、隐患治理、人员培训和应急预案等；6.严肃事故调查处理。对于已发生的事故，有关安全生产监督管理部门要按照四不放过的原则，认真调查，严肃处理，跟踪检查责任人员处理和安全防范措施的落实情况。要以事故为戒，举一反三，对照检查，落实整改措施，防止同类事故再次发生。
什么是优质课程网站设计
一、优质课程的内涵
优质课程是指具备一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特色示范性课程。优质课程建设是高等教育教学质量与教学改革工程的重要组成部分，其建设应体现现代教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律，具有示范性和辐射推广作用。同时，优质课程建设还应反映各个高校自身的办学理念和特色，高职高专优质课程也应体现高职高专教育特色。一般来说，优质课程具有以下特点。
优质课程是指集结了卓越教师团队、卓越教学内容、卓越教学方法、卓越教材、卓越教学管理的示范性课程。优质课程的建设是高等教育教学质量与教学改革工程的关键部分，其建设需体现现代教育理念，遵循科学性、前瞻性、创新性、系统性、实用性和教育发展的普遍规律，并具备示范与推广价值。同时，优质课程建设还需展现各高校的办学理念与特色，高等职业教育和专科的优质课程也应彰显其教育特色。通常，优质课程具有以下特征。
1、内容具备前沿性
高职优质课程的内容应当是前沿的、卓越的，兼具科学性、前瞻性、趣味性，需反映本学科、本领域的最新科研成果，广泛借鉴先进的教学经验，并能与国民经济发展需求相结合。优质课程内容建设需与学科、专业的教学改革与课程体系改革相融合，正确处理单门课程建设与系列课程建设的关系。
2、形式具备多样性
从性质与类别来看，基础课程受益范围广，而某些专业课程受益范围相对较小，但无论受益范围大小，都有自己的课程体系。同样，从水平层次来看，重点大学、普通大学、高职高专都有自己的课程体系与特色，因此应存在不同层次的优质课程序列。优质课程建设应以现代教育理念为引领，以构建相应层次、针对性及适应性强的优秀教材为核心，以提升师资队伍为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术为平台，以科学的管理体制为保障，实现观念、师资、内容、技术、方法、制度的整体建设。
3、载体具备立体性
高职高专优质课程的载体是立体的，立体化的载体在形式上不仅包括传统的纸质材料，还包括音像制品、电子和网络出版物等；在内容上是一个由主教材、教师参考书、学习指导书、试题库等组成的完整体系，能反映国内外课程建设与学科发展的最新成果和最高水平，体现现代教育理念，具有前瞻性、科学性和教育应用的实用性。
二、高职高专优质课程建设的内容
1、制定科学的建设规划
在全面规划课程建设的基础上，根据学校定位与特色合理规划优质课程建设工作，要以优质课程建设推动其他课程建设，通过优质课程提升学校整体教育水平。优质课程建设是一项系统工程，涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学管理制度。在制定规划时需注意以下几个方面：建立合理的知识结构，着眼于课程的整体优化，体现学校的教学特色。要在构建科学的课程体系、组织教学内容，实施创新与实践教学、改革教学方法与手段等方面进行系统配套的改革。安排教学内容时，要充分利用现代化教育技术手段和教学方式，形成立体化的教学内容体系。重视立体化教材的建设，将基础课程教材、教学参考书、学习指导书、实验课教材、专业课程教材配套建设，加强计算机辅助教学软件、多媒体软件、电子教案、教学资源库的配套建设。
2、教学内容建设
教学内容建设是优质课程建设的核心。优质课程的内容需具备科学性、前瞻性、创新性。高职院校的课程体系应以培养岗位能力为出发点，依据专业人才培养规格制定“知识”、“技能”、“态度”的综合能力表，构建新的课程体系。在课程内容体系结构中，不追求学科的完整性，内容的取舍遵循教学规律，知识结构有序可循，知识的综合具有有机性和相融性，教学内容与培养目标相呼应，根据课程目标选择、组合知识，确定基本内容。内容中应明确课程中主要内容应达到的教学目标和结果，教师不引导学生过多地探究“为什么”，而是使他们懂得“是什么、怎么做”。对学生的要求是能够正确运用方法进行操作，或是要求学生运用相关理论解决实际问题。
在高职高专优质课程建设中，应坚持理论与实践并重的原则，改革实验教学，加强工程实践性训练，既反对忽视基本理论对实践的重要作用，又要防止把能力的培养……
若仅欲洞悉法律体系，可至书店选购若干高等学府法学教材，例如《民法概论》、《刑法概论》等，民法与刑法两大领域基本囊括了我国法律基础。
若欲系统深造，则应从法理着手。
1、沈宗灵：《当代西方法理学》；
2、刘星：《法律之本质》；
3、夏勇：《民权哲学论》；
4、季卫东：《法治秩序构建论》；
5、朱苏力：《法治与本土资源》。
若你期望书中包含对每一条法律的案例分析，则可购买司法考试案例分析指导书籍，或根据你想要了解的法学分支进行选择。
例如，民法领域：
1、民法原理与案例解析崔建远等法律出版社（2010-03出版）
2、中华人民共和国侵权责任法（案例注释版）《法律法规案例注释版系列》编写组中国法制出版社（2010-01出版）
3、民法物权法案例解析李显冬法律出版社（2010-02出版）
各法学分支的案例解析、法条阐释方面的书籍繁多，你可直接前往书店挑选。
探讨《幼儿园工作规程》在幼儿园实施中面临的挑战
《幼儿园工作规程》是我国首部规范幼儿园内部管理的规章，也是基础教育领域较早的一部管理规章，自颁布以来20余年间，对加强各级各类幼儿园的规范管理起到了重要作用。随着经济社会的发展，学前教育改革发展的外部环境发生了巨大变化，尤其是《教育规划纲要》颁布后，学前教育事业规模不断扩张，普及程度显著提升，全国幼儿园数量已从2009年的13.8万所，增至2014年的21万所，全国学前三年毛入园率达到了70.5%。在推进学前教育基本普及的新形势下，修订《规程》具有重要的现实意义。
首先，修订《规程》是新形势下加强学前教育规范管理的需求。《规程》是基于当时幼儿园主要由企事业单位、部队、街道和农村集体举办，幼儿园的人财物管理由举办单位负责，教育部门主要是提供业务指导的实际而制定的。随着经济体制的改革和市场经济的推进，幼儿园的办园体制已从过去单一的以公办为主转为多元化办园的格局，民办幼儿园数量激增，占比已超过幼儿园总数的2/3。教育部门对幼儿园的规范管理已从计划经济条件下的业务指导转向办园资质审批和全面监管，需要不断完善管理制度，强化制度管理。
其次，修订《规程》是推进幼儿园管理规范化和科学化的需求。由于长期资源不足，目前一些幼儿园在办园条件、安全卫生、教育教学、教职工管理等方面还存在许多不规范的行为，亟待通过健全规章制度，加强规范管理，引导幼儿园依法依规办园。
再次，修订《规程》是落实依法治教的需求。近年来，有关部门出台了许多涉及幼儿园规范管理的新规定，《规程》作为一部重要的学前教育规章，需要根据新形势新要求进行修订和调整，进一步完善幼儿园管理制度，不断推进学前教育治理体系和治理能力现代化，促进学前教育健康可持续发展。
如何进行中职建筑专业实训课程教学
如何提升中职汽修专业实训课程的教学成效
随着社会的持续进步，为适应现代汽车行业技术发展的需求，作为中职学校，如何培养出适应现代社会新型技能型人才，是我们最为关注的问题。作为中职学校的专业教师，不仅需要创新教学方法，更要提升自身的专业技能水平，采用现代教育技术方法，灵活多样地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，才能提高实训课程的教学成效。
一、传统教学方法的不足及原因分析
（一）中职学校的学生文化基础普遍薄弱，学生没有养成良好的学习习惯，厌学现象较为严重，学生在学习过程中不爱动脑筋，甚至难以理解、教学对学生来说仍然是停留在课本上学修汽车，甚至在黑板上修汽车，学生更加感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍，靠死记硬背来应付考试。
（二）在传统的实训教学中，实践教学与理论教学分离，理论与实践难以对接、而且传统的汽修教学模式是理论教学与实践教学分别进行，学生在实际操作中感觉无从下手，即使在课堂上学习了的内容，在实际操作时又不会运用，加之许多学校受实训设备的限制，实训课程单一，不能系统地完成一个实训项目或教学模块，使课堂缺乏生动性和吸引力，同样也会导致教师难教，甚至教师怕教，学生对实习没有兴趣，要让学生掌握一技之长便无从谈起。二、如何上好实训课程
（一）营造良好的实训场所
在专业实训课程教学中，无论采用何种教学方式和方法，指导教师都应根据本校实训设备条件，对实训车间进行合理的布置，按照或接近4S店的布置模式来配合教学，体现做中学、学中做的项目化教学理念、根据课本内容和学生的岗位能力需求，对课本实训内容进行整合，分模块分项目进行教学，这样有利于学生掌握专业技能、从而吸引学生乐意来、学得好，真正让学生感受到企业文化的氛围，为学生将来就业能够适应工作岗位打下坚实的基础。（二）进行角色的转换
现代职业教育中，“师傅带徒弟”的传统技能教学法仍然是非常有效的，学徒受师傅潜移默化的影响，在学习中少走弯路、所以，在实训课堂上，没有教师和学生，只有师傅和徒弟，实训室就是工厂，学生就是学徒，教师就是师傅。（三）采用灵活多样的教学方法
在教学过程中尽可能采用“理实一体”教学模式、项目教学、案例教学、场景教学、多媒体以及仿真模拟软件等多种教学模式、把教室搬进车间，让学生在学习时随时感受企业文化的存在，以任务驱动的方式使学生真正发挥主体能动性，把理论与实践相结合起来、打破传统的教学模式，以本课程标准为依据来编写校本教材，以“工作任务”为主线设计课堂教学内容，对实训课程编写任务指导书，以任务为导向，使学生在操作之前熟悉操作步骤以及明确需要达到的预期效果，渗透项目教学方法，使“教”与“学”互动，教师示范，学生操作，学生提问，教师解答、指导。
在教学过程中应尽量运用“理实结合”的教学模式、项目式教学、案例式教学、情景式教学、多媒体教学以及仿真模拟软件等多种教学手段，将课堂搬到车间，让学生在学习过程中随时感受到企业文化。通过任务驱动的教学方式，激发学生的主体能动性，实现理论与实践的融合，突破传统教学模式，依据课程标准编写校本教材，以“工作任务”为主线设计课堂教学内容，为实训课程编写任务指导书，以任务为导向，让学生在操作前熟悉操作步骤，明确预期效果，融入项目教学方法，实现教与学的互动，教师示范，学生操作，学生提问，教师解答、指导。
- 在实习实训教学前，针对工量具的使用方法及各类诊断检测仪器的操作步骤，我们可以运用仿真模拟软件进行教学，让学生在电脑上对测量、拆装、诊断及使用方法进行模拟操作训练，让学生提前掌握规范操作要领。通过模拟系统的学习，学生可以在趣味性情境中完成项目内容，达到掌握基本原理或模拟实际操作的教学目的，同时使学生明确操作方法，掌握作业步骤，再在实物上进行操作。这种教学方法不仅使学生熟练掌握汽车各部件工作原理、各类检测设备的操作方法，而且缩短实习教学适应时间，提高实习教学效率，让学生感受到学习的乐趣。
- 在汽车发动机故障诊断等内容中，运用案例式教学方式培养学生分析问题、解决问题和实际操作能力，具有极其重要的意义。
消费者行为学的重点包括：
第一章绪论
1、消费者行为的特点。P2
2、影响消费者行为的主要因素。P5
3、消费、消费者、消费行为的基本概念
第二章研究方法
1、观察法及其优缺点。P20
2、访谈法的分类及直接访谈和间接访谈的概念、划分标准。P21
3、问卷及其优缺点。P27
4、设计、制作调查问卷时应注意的事项
第三章感觉和知觉
1、感受性、感觉阈限的概念及二者之间的关系。P39
2、知觉的主要类型。P43
3、消费者风险知觉的概念及种类。P53
第四章学习和记忆
1、操作性条件反射及其在消费者购买行为中的指导意义。P65
2、遗忘的主要原因。P77
3、学习的基本过程、记忆的基本过程、分化与泛化的运用
第五章需要和动机
1、动机及其形成过程。P87
2、卷入、动机和市场策略。P105
3、需要的概念和分类
第六章态度
1、态度的定义、性质和结构。P110
2、态度的形成与改变。P114
3、态度在消费者购买行为中的功能。P125
4、维护和促进消费者积极态度的策略。P129
第七章个性
1、个性的本质特征。P132
2、社会心理和认知心理的个性理论。P141
3、革新者的个性特点。P144
4、自我观念及其在市场营销活动中的应用。P148
第八章消费者决策
1、决策的一般性质。P156
2、决策或问题解决的方式与类型。P159
3、消费者决策的过程（问题解决模型）。P161
第九章社会文化与消费者行为
1、影响消费者行为的亚文化因素。P208
第十章社会阶层与消费者行为
1、社会阶层的定义与特征。P219
2、社会阶层的决定因素与测量。P221
3、社会阶层消费者行为的影响。P232
第十一章社会群体与消费者行为
1、社会群体的分类。P241
2、与消费者相关的群体。P244
3、消费者群体的分类。P246
4、社会群体对消费者行为的制约因素。P247
5、参照群体的概念及对消费者行为的影响。P251
狐假虎威教案第一课时学生要认识的多音字
——《狐假虎威》教学案例
教学目标：
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
3、掌握课文内容，领悟成语“狐假虎威”的内涵。
4、辅导学生正确书写生字。
教学重点、难点：
理解“狐假虎威”的真正含义并能够灵活运用是教学难点。
教学准备：头饰、相关教学课件
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入:
师：老师了解到你们阅读了许多书籍，谁能分享一下你读过哪些寓言故事？（生答）你们读过的寓言故事真丰富！今天我们一起来学习一则有趣的寓言故事，看老师板书课题：狐假虎威（伸出右手来跟老师一起写，也可以小声读出来）威（注拼音）谁来读这个字?(一生：威)你再来读这个字——指假，生读jiǎ。你真不简单，多音字读得很准确，在这里读三声。假还读哪个音？谁再来读?（jià）再（组词）：寒假、暑假、放假。（你读得真准！）齐读课题。
【课题的导入从学生的已有知识出发，加深了对寓言故事的理解，同时也拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。】
过渡：老虎和狐狸之间究竟会发生怎样的故事？
（打开课本28页）
二、自学：
同学们自由阅读课文，划出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。
三、检查自学：
过渡：同学们已经自学完毕，生字词都认识了吗？（认识了）老师考考你！
1、（电脑出示）带拼音生字词
mào mì? shòu wéi kàng nà? sā? wēi
茂密野兽违抗纳闷儿撒腿就跑威风
a、我们先开火车读（读得不错）
b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）
c、一齐读!(读得真熟练!)
过渡：去掉拼音你还认识吗？
2、（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）
